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¿Qué es el Retardo mental?
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žRetardo mental o discapacidad intelectual y del
desarrollo, es una afección diagnosticada antes de los 18 años de edad
que incluye un funcionamiento intelectual general por debajo del promedio y una
carencia de las destrezas necesarias para la vida diaria.
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žos
factores de riesgo están relacionados con las causas, las cuales pueden
dividirse a grandes rasgos en varias categorías pero las más comunes son:
- žInfecciones (presentes al nacer o que ocurren después del nacimiento).
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- žAnomalías cromosómicas.
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- žEliminación cromosómica parcial.
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- žTranslocaciones cromosómicas (un gen localizado en un punto inusual en un cromosoma o en un cromosoma distinto al usual).
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- žDefectos en los cromosomas o en la herencia cromosómica .
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- žErrores en el número de cromosomas (síndrome de Down).
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žClasificación del
Retardo Mental
žRetardo mental leve:
Se caracterizan por:
•Hablar, andar y comer con más lentitud que los otros
niños.
•Son capaces de aprender cosas prácticas, como la lectura
y las matemáticas, hasta el nivel de niños de 9 a 11 años.
•Los adultos con retraso leve por lo general aprenden
aptitudes sociales y laborales, y pueden llevar vida independiente.
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žRetardo mental moderado:
Los niños con retraso moderado manifiestan:
•Sensibles retardos en el desarrollo del lenguaje y las
facultades motoras.
• No es imposible que adquieran aptitudes escolares y
sean capaces de aprender cierto nivel de comunicación, de seguridad personal y
otras habilidades simples.
•No aprenden a leer ni a hacer cuentas.
• En general, no pueden vivir por sí solos,
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žRetardo mental severo:
•Su desarrollo motor y poca o ninguna aptitud para
comunicarse con otros.
•Mediante el debido entrenamiento llegan a adquirir
algunas aptitudes, tales como aprender a comer o a bañarse por sí mismos.
•A medida que se hacen mayores, aprenden a caminar y a
entender lo básico del lenguaje.
•Los adultos con retraso mental pronunciado pueden seguir
ciertas rutinas cotidianas y hacer tareas sencillas, pero necesitan quien los
dirija y deben vivir en un ambiente protegido.
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žRetardo mental profundo:
•Este trastorno suele detectarse al nacer, pudiendo
acompañarse de otros problemas de salud, por lo que necesitan atención de
enfermería y vigilancia constante.
•Su retraso abarca todos los aspectos del desarrollo.
•Con entrenamiento, pueden aprender a usar las manos, las
piernas y las mandíbulas.
• Son también capaces de aprender hasta cierto punto a
hablar y a caminar.
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žNecesidades
educativas de niños con retardo mental.
žFundamentalmente la generalización de lo aprendido,
entendida la generalización, para que sea real y efectiva, como que lo
aprendido se aplique con frecuencia, a lo largo del tiempo, con otras personas
y en otros marcos ambientales.
žNecesidades
educativas de niños con retardo mental.
žSi pudiésemos hablar de una característica que definiera
a estos alumnos sería la dificultad en el proceso de aprender, más o
menos generalizada. Esto afectaría a todas las capacidades: autonomía,
lenguaje, interacción social, motricidad, en mayor o menor medida.
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La profesora o el
profesor, en su importante labor de mediación, puede desarrollar diversos
procedimientos para programar actividades de enseñanza/aprendizaje encaminadas
a la generalización:
žPromover
aprendizajes que se refuercen en el ambiente natural.
žDisminuir
los reforzadores artificiales aproximándolos a los naturales.
žEnseñar
al alumno a auto reforzarse.
žDesarrollar
la conducta en presencia de estímulos que estén presentes en el contexto
natural.
žIncorporar
a los compañeros para que refuercen el comportamiento adecuado del alumno.
ž¿Qué son trastornos
emocionales?
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Es una condición
que exhibe una o más de las siguientes características a través de un periodo
de tiempo prolongado y hasta un grado marcado que afecta adversamente el
rendimiento académico del niño.
žUna inhabilidad de aprender que no puede explicarse por
factores intelectuales, sensoriales o de la salud.
žUna inhabilidad de formar o mantener relaciones
interpersonales satisfactorias con sus pares y maestros.
žConducta o sentimientos inapropiados bajo circunstancias
normales.
žUn humor general de tristeza o depresión.
žUna tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores
asociados con problemas personales o escolares.
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žHasta el momento, las causas de los trastornos
emocionales no han sido adecuadamente determinadas. Aunque algunas causas
pueden incluir factores tales como la herencia, desórdenes mentales, dieta,
presiones y el funcionamiento familiar, ningún estudio ha podido demostrar que
alguno de estos factores sea la causa directa de los trastornos emocionales o
del comportamiento. Algunas de las características y comportamientos típicos de
los niños con trastornos emocionales incluyen:
•La
hiperactividad (la falta de atención, impulsividad).
•
Agresiones/un comportamiento que puede resultar en heridas propias.
•
Retraimiento (falta de iniciar intercambios con los demás; el retiro de los
intercambios sociales; temores o ansiedades excesivas)
•
Inmadurez (el niño llora en ocasiones inapropiadas; temperamento; habilidad
inadecuada de adaptación).
•
Dificultades en el aprendizaje (rendimiento académico por debajo del nivel
correspondiente al grado).
• Los
niños con los trastornos emocionales más serios pueden exhibir un pensamiento
distorsionado, ansiedad, actos motrices raros, y un temperamento demasiado
variable.
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La depresión en niños:
Los
criterios a seguir para detectar a un niño con depresión son los siguientes:
vEstado de
ánimo disfórico (melancolía).
vIdeación
auto despreciativa.
vConducta
agresiva (agitación).
vAlteraciones
de sueño.
vCambios
en el rendimiento escolar.
vSocialización
disminuida.
vCambio de
actitud hacia la escuela.
vQuejas
somáticas.
vPérdida
de la energía habitual.
vCambios
en el apetito y/o en el peso habitual.
Mutismo selectivo:
Según los
criterios diagnósticos del DSM-IV-TR, el mutismo selectivo debe presentar las
siguientes características:
ØIncapacidad
persistente para hablar en situaciones sociales específicas (en las que se
espera que hable, como, por ejemplo, en la escuela) a pesar de hablar en otras
situaciones.
ØLa
perturbación interfiere con el rendimiento escolar o laboral o con la
comunicación social.
ØLa
duración de la perturbación es de por lo menos un mes (no se limita al primer
mes de la escuela).
ØLa
incapacidad para hablar no se debe a una falta de conocimiento de, o a no
encontrarse cómodo con, el lenguaje requerido en la situación social.
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Trastorno bipolar en niños:
Es un
trastorno cerebral crónico caracterizado por episodios de cambios extremos y
alteraciones en el humor, la energía, el pensamiento y la conducta.
Características:
üIrritable,
colérico, malgeniado, chiflado, soez, irrespetuoso, amenazante, enérgico.
üExplosividad
afectiva.
üInatento,
atolondrado, insensato, acelerado, con accesos de risa incontrolados o siendo
el payaso de la clase.
üDepresivo,
triste, duro consigo mismo, tendencias suicidas, autodestructivo, autolesiones.
ž¿Qué son
trastornos de aprendizaje?
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žLos Trastornos específicos del desarrollo del
aprendizaje escolar constituyen un conjunto de problemas que interfieren
significativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado
progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos
planes educativos.
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Las
características generales que se observan en niños que presentan trastornos
específicos del desarrollo del aprendizaje escolar los podemos dividir
en:
žTrastornos de la actividad motora: hiperactividad, hipoactividad, falta
de coordinación.
žTrastornos de la percepción
žTrastornos de la emotividad.
žTrastornos en la simbolización o decodificación
(receptivo-auditivo y receptivo-visual) y expresiva o codificación
(expresivo-vocal y expresivo-motora).
žTrastornos en la atención: atención insuficiente y
atención excesiva.
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žTipos de trastornos de aprendizaje
1. Dislexia: Alteración de la capacidad de leer por la que se confunden o se altera el orden de letras, sílabas o palabras.
2.Disgrafia: Trastorno de la capacidad o la facultad de escribir.
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Discalculia: Dificultad para aprender los principios del cálculo originada por un problema cerebral que dificulta el uso del sistema simbólico.
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